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　　酸  碱  盐溶液的导电性
　　一、素质教育目标
　　(一)知识教学点
　　1．溶液的导电性。
　　2．电离。
　　3．常见酸、碱、盐的电离方程式。
　　4．酸、碱、盐的初步概念。
　　(二)能力训练点
　　通过溶液导电性和电离概念的教学过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
　　(三)德育渗透点  
　　通过观察实验，对实验现象进行从宏观到微观，从现象到本质进行抽象思维分析和逻辑推理，给予科学的解释的过程中，帮助学生形成抽象思维能力和逻辑推理能力。
　　二、教学重点、难点、疑点及解决办法
　　1．重点
　　(1)电离。
　　(2)书写常见的酸、碱、盐的电离方程式。
　　2．难点
　　教会学生根据宏观现象，进行微观本质的分析方法和逻辑推理能力，
　　3．疑点
　　(1)酸、碱、盐溶液导电和金属导电的本质区别。
　　(2)NaHSO4和Cu2(OH)2CO3属于哪一类化合物?
　　4．解决办法
　　采用的方法是边实验，边分析，边讨论，要注意调动学生学习的主动性和积极性，启迪他们积极思考问题，用他们已知的知识通过思维和现象，推理去理解新的知识。
　　三、课时安排
　　2课时。
　　四、教具准备
　　试验物质导电性的装置，干燥的氯化钠固体，硝酸钾固体，氢氧化钠固体，蔗糖固体，酒精，蒸馏水，氯化钠溶液，硝酸钾溶液，氢氧化钠溶液，磷酸溶液，酒精溶液，蔗糖溶液，盐酸，硝酸溶液，硫酸溶液，氢氧化钾溶液，氢氧化钡溶液，碳酸钠溶液，硫酸镁溶液，氯化钡溶液。
　　五、学生活动设计
　　1．教师演示课本第149页[实验8—1]。
　　学生观察灯泡是否亮。
　　[目的：培养学生观察能力，并使学生产生学习兴趣。]
　　2．教师提问：
　　(1)根据已有的物理知识回答，电流是怎么形成的?金属能导电的原因?
　　(2)氯化钠是哪种类型的化合物?它的组成微粒是什么?
　　[目的：启迪学生思维，引起疑问进一步激发兴趣。]
　　3．教师将上述实验物质加入蒸馏水配制溶液，再分别做导电性实验。
　　学生观察实验现象，想想这是为什么?
　　[目的：进一步培养观察能力和思维能力，引起注意，启迪思维，提高兴趣。]
　　4．教师提问：
　　上述物质变成溶液后，为什么有的物质能够导电?有的物质仍不能导电呢?
　　相邻座位的学生互相讨论，并在教师引导学生讨论的过程中得出答案。
　　[目的：教会学生根据宏观现象，进行微观本质的分析方法和逻辑推理能力。]
　　5．教师示范写几个电离方程式，请同学们分析讨论：
　　(1)离子所带电荷数和电性，与电离前它在化合物中的元素或原子团的化合价数值及正负性有何关系?
　　(2)在电离过程中，原子团拆不拆开?
　　(3)电离出的阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数是相不相等的?整个溶液显不显电性?
　　[目的：培养学生发现问题、解决问题的能力。]
　　六、教学步骤
　　(一)明确目标
　　1．知识目标
　　(1)了解溶液的导电性。
　　(2)了解电离。
　　(3)了解常见酸、碱、盐的电离方程式
　　(4)了解酸、碱、盐的初步概念。
　　2．能力目标
　　培养学生观察、抽象思维和逻辑推理能力。
　　3．德育目标
　　外因通过内因而起作用这一辩证唯物主义观点。
　　(二)整体感知
　　本节从溶液的导电性实验引人，从实验现象到能否导电的原因作了比较详细的分析，从而形成电离这个重要概念。这为下面学习酸、碱、盐的电离作好准备，同时也深化了学生对溶液的认识。
　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程
　　前面我们学习了溶液的有关知识，这节课，我们来看一看溶液是否能导电。下面我们来观察一下实验现象。
　　1．溶液的导电性
　　演示[实验8—1]试验下列物质的导电性实验：氯化钠固体、硝酸钾固体、氢氧化钠固体、蔗糖固体、酒精、蒸馏水。
　　[学生观察思考]  (1)电灯泡是否亮?(2)根据已有的物理知识回答，电流是怎么形成的?(3)氯化钠是哪种类型的化合物?它的组成微粒是什么?
　　[演示实验]  再把蒸馏水分别倒人氯化钠固体，硝酸钾固体，氢氧化钠固体，蔗糖固体，酒精等中配成溶液。
　　[学生观察思考]
　　①电灯泡是否亮?
　　②上述物质变成溶液后，为什么有的物质能够导电?有的物质仍不能够导电呢?
　　(先小组讨论，后点拨释疑。)