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　　必修2  第一章 物质结构 元素周期律
　　第二节 元素周期律
　　元素周期律（第2课时）教学设计
　　广东广雅中学   庾志成
　　一、教材分析
　　学习元素周期律之前，教材已经安排了元素周期表的结构、同主族元素性质与原子结构的关系、原子的核外电子排布等内容的学习，在此基础上，教材围绕了两个科学探究栏目进行元素周期律的学习：一是探究1～18号元素的电子层排布、原子半径、化合价随原子序数递增的变化规律，二是探究第三周期元素性质的递变规律。探究的形式包括：图表数据分析与归纳、对照实验、信息处理与分析。因此，本节教学除了要求学生对元素周期律本身的了解掌握以外，更要透过科学探究过程培养学生图表数据分析能力、实验设计分析能力、信息获取与整合能力等化学学科素养。
　　二、教学目标
　　1．知识与技能：
　　（1）了解同周期元素原子结构与元素性质的递变关系。
　　（2）掌握元素周期律的涵义。
　　2．过程与方法：
　　（1）透过1～18号元素原子序数与核外电子排布、原子半径、化合价的关系的作图分析，初步掌握图表数据处理的方法。
　　（2）通过对Na、Mg、Al分别与水、酸反应的实验现象的观察和分析，初步了解“对比”实验中“控制变量”的思维，初步体会从实验现象分析上升到理论知识的理性思维过程。
　　（3）利用教材的科学探究2栏目，培养学生分析问题、利用已学知识解决问题的能力，体会透过现象看本质的科学方法，培养整合知识的能力以及逻辑推断能力。
　　3．情感态度与价值观：
　　（1）在作图分析数据的同时，培养学生耐心、细致的科学素养。
　　（2）实验探究过程中，培养学生务实的实验态度，激发勇于探究的科学精神。
　　（3）通过介绍门捷列夫发明元素周期表的过程，加深学生对科学学习的兴趣和方法的掌握。
　　三、教学策略
　　挖掘与利用教材提供的素材，在掌握元素周期律的同时培养学生图表数据处理与分析能力、实验设计与分析能力、信息获取与整合能力等化学学科素养。
　　四、教学思路与过程
　　[回顾]同主族元素金属性、非金属性的变化规律？可以根据什么进行比较？其原因是什么？
　　[问题提出]同周期元素的金属性、非金属性又有何规律？（以第3周期元素为例）
　　1．同周期元素的原子结构