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　　物质的量在化学实验中的应用说课稿
　　各位专家、评委大家好：我说课的课题是《物质的量在化学实验中的应用》。
　　一、教材分析
　　1. 教材的地位及其作用
　　本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书化学1（必修）第一章第二节《物质的量在化学实验中的应用》第一课时。本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。同时为电解质溶液、中和滴定的学习奠定基础。
　　2.教学目标分析
　　《课标》在“课程的基本理念”的第一条就陈述了化学新课程的目标理念，即“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”。依据课改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下三维教学目标:
　　知识与技能目标：
　　初步理解和运用物质的量浓度的概念。
　　掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的关系和换算。
　　了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
　　过程与方法目标：
　　通过课前探究，学会收集信息和加工信息的基本方法。
　　通过课堂探究，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
　　通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力，提高化学计算能力。
　　情感态度与价值观目标：
　　a、在相互交流中培养团结协作的品质。
　　b.关注有关的生活、生产问题，感受化学的发展对当代社会发展的重要意义。
　　3.教学重点、难点及其成因
　　物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将初步理解和运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
　　“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将“在课堂探究中学会自主探究获取知识、应用知识的方法”确定为教学难点。
　　二、教法、学法分析
　　教法：《课标》指出：“从教学方式与实现促进学生科学素养，主动、全面发展目标的关系来看，探究式教学应成为化学新课程教学的主要教学方式之一。教学方式应体现学生学习科学的过程，因为学习科学的过程是学生构建知识、技能、方法、情感的过程，理解了过程的学生可以更好地学会方法，从而自主地获取科学知识。”也就是说教师要处理好“鱼”和“渔”的关系，真正让学生成为学习的主人。
　　本节的教学，采用探究式教学方式，培养学生科学的学习态度及方法。