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　　物质的量教学设计
　　【教学目标】
　　知识与技能：
　　1.认识物质的量及其单位——摩尔
　　2.认识阿伏伽德罗常数并且了解物质的量与微观粒子数的关系
　　过程与方法：初步了解将微观粒子与可称量物质联系的方法。
　　情感态度与价值观：养成严谨认真的学习态度
　　【教学重点】物质的量及其单位的涵义
　　【教学难点】物质的量的涵义
　　【教学方法】有意义接受学习的方法
　　【学生情况分析】中学生进入高中阶段，其抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转变。他们思维的广阔性、深刻性、逻辑性、批判性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。他们在初中学习了原子、分子、电子等微观粒子，学习了化学方程式的意义和常用的物理量及其对应的单位，这是学习本节课的知识基础。
　　【教学内容分析】物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一，是化学中的一个很重要的基本概念。根据物质的量概念，可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。有关物质的量的计算，不仅在中学化学计算中处于重要的地位，而且，也广泛地应用于科学研究、工农业生产等方面。
　　【教学媒体】黑板
　　【教学流程图】
　　【教学过程】
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　【板块1】
　　物质的量名词的提出 【提出问题】氢气和氧气反应生成水
　　问题1：氢气和氧气反应生成水时，3种分子的个数比是多少？质量比是多少？
　　问题2：若4g氢气与氧气反应，应消耗多少克氧气？可生成多少克水？
　　问题3:4g氢气含有多少个氢分子？32g氧气含有多少个氧分子？36g水又含有多少个水分子？
　　物质之间反应实质是粒子间按照一定的个数比进行的，例如，2个氢分子和1个氧分子反应生成2个水分子。但是在实验室和化工生产中，我们不能数出几个粒子进行反应，而是称取一定质量的物质进行反应。那么，称取出的一定质量的物质含有多少个粒子呢？
　　为了解决类似的问题，科学上建立了一个“物理量”，叫做“物质的量”
　　【板书】物质的量
　　“物理量”是用于描述物质的某种属性的，如“质量”这个物理量，用于衡量物体的惯性大小；“长度”这个物理量，用于衡量两点间的距离；“温度”这个物理量，用于衡量物质的冷热程度。 思考，回忆，回答问题
　　产生疑问，思考
　　倾听 使学生头脑中首先有一个“物质的量”是一种“物理量”的粗略印象。