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　　§3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计                                                                            
　　课题 盐类的水解 课型 新授课
　　授课人 授课班级
　　教材分析
　　1. 课程标准：
　　【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。
　　【活动与探究建议】实验：1、测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。2、Na2CO3溶液呈碱性是由CO32-引起的。
　　2. 教材内容分析：
　　本节课是人教版高中化学第二册第三章第三节第一课时，本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的离子反应、 电解质的电离、 水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用，从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中，有很多地方也要用到盐类水解的相关知识，比如：明矾的净水原理以及高中教材中氢氧化铁胶体的制备等等。所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义，在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。
　　学生分析
　　由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。学习本节内容前，学生已经对离子反应，强弱电解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础，具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。同时，学生已经初步具备使用广泛pH的方法、离子检验方法等基本实验操作能力。
　　教学目标
　　【知识与技能目标】
　　通过实验探究和自主探讨，理解盐类水解的本质和盐类水解对溶液酸碱性的影响及变化规律；通过情景设置、自主学习掌握盐类水解的离子方程式。
　　【过程与方法目标】
　　通过实验探究、对比分析，总结概括盐类水解概念和规律，培养运用这些知识来认识问题，解决问题的思维能力；由此培养、抽象概括，形成规律、运用规律的能力。
　　【情感态度价值观目标】
　　通过实验数据处理的体验，使学生养成实事求是、尊重事实的科学态度；通过合作、交流的学习体验，使学生认识到交流与合作的重要性，从中获得学习的乐趣。
　　教学重点 盐类的水解的实质和规律
　　教学难点 盐类的水解方程式的书写
　　教学媒体 多媒体
　　教学策略 实验教学
　　【教学流程图】