化学反应的快慢和限度
教学设计：化学必修2 第二章第2节（课时1）化学反应的快慢.doc
教学设计：化学必修2 第二章第2节（课时2）化学反应的限度.doc
　　教学设计
　　化学必修2 第二章第2节（课时1）
　　化学反应的快慢
　　【教学目标及分解】
　　1．课前预习先学目标
　　①先学课本P40到P42页，重点思考：联想•质疑、活动•探究、方法•导引等的相关内容，从中获取一定知识，思考判断化学反应快慢的方法；
　　②理清化学反应速率的概念，尝试寻找影响化学反应速率的因素；
　　③通过小组讨论，先行设计P41页的实验方案
　　2．课中目标
　　①引导学生认识化学反应有快慢，可从定量和定性角度来描述化学反应速率。
　　②通过活动•探究，引导学生从已有经验出发，通过分析—讨论—设计—实验的程序认识不同反应的反应速率不同，改变反应条件会影响反应速率，培养学生分析、处理数据的能力，指导学生认识研究需要注意的问题（如控制变量），提高研究效率，并让学生尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工，找出影响反应速率的因素。
　　3．课后拓展目标
　　①能结合反应中某些量的变化算出该反应的反应速率，
　　②能从定量的角度分析同一反应的反应速率快慢
　　【教学重、难点】
　　影响反应速率的因素探究和反应速率的相关计算
　　【教学过程】
　　教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
　　预习检测
　　（3min） 限时、独立、闭卷完成 巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息 保证获得真实、有效预习情况，为后续教学提供依据
　　预习检测反馈（2min） 用IRS系统反馈预习检测情况 操作智慧系统，获得学生预习情况； 通过检测反馈，了解学生预习情况
　　交流•研讨一（3min） 组内讨论、回答老师展示问题 展示生活中能感受化学反应速率的有关现象 让学生从生活现象先感知化学反应有快慢，可以控制
　　讨论、当堂练习、小结（4min） 化学反应速率的表示方法及相关计算 教师巡视、指导学生完成当堂练习 使学生学习分析处理数据的能力
　　交流•研讨二
　　（4min） 小组讨论：尝试解释生活中或实验过程中的某些做法 展示生活中或实验过程中的某些做法，并巡视，参与学生小组讨论，帮助学生小结，指导得出结论 学会从生活中的现象和实验操作中找到解释原因并得出结论
　　交流•研讨三
　　（4min） 展示课前小组设计的实验方案 用展台展示学生课前设计的实验方案并进行评价 检测实验方案设计中的问题
　　活动•探究
　　（11min） 按修改后的方案完成实验，并展示实验结果 巡视、指导学生小组内分工（要有意识地培养学生对反应中药品取用量的选择） 锻炼学生的动手能力和分工合作、归纳整理实验结果的能力
　　小结归纳
　　（4min） 得出影响反应速率的因素 教师指导学生归纳影响反应速率的因素 学会归纳、比较的学习方法
　　当堂检测
　　（3min） 限时、独立、闭卷完成 巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息 保证获得真实答题情况，了解学生学习知识状况
　　检测反馈并分析
　　（2min） 用SRI系统反馈预习检测情况 获得学生答题情况，了解学生存在的问题并进行分析 帮助解决学习后仍存在的问题
　　【教学反思与改进】
　　1．由于此处只是让学生对化学反应速率有一个概念、为反应的限度做铺垫，因此不宜讲得太深，对反应速率的影响因素通过实验得出结论即可，不宜深入解析。
　　2．对反应速率的有关计算，尽量不涉及复杂的，只要结合定义式进行计算即可。
　　教学设计
　　化学必修2 第二章第2节（课时2）
　　化学反应的限度
　　【教学目标及分解】
　　1．课前预习先学目标
　　①先学课本P43到P46页，完成导学案中自学导引部分的填写，完成自学检测的题目，尝试找出自己自学存在的问题。
　　②理清化学平衡的概念，尝试解释化学平衡的特征；
　　2．课中目标
　　①引导学生认识某些化学反应有限度，找出可逆反应的特征。
　　②通过一定的数据引导学生认识可逆反应达到平衡状态时所具有的特征。
　　③通过演示实验让学生认识到可以通过改变温度使化学平衡发生移动。
　　3．课后拓展目标
　　①能结合反应中某些量的变化判断可逆反应是否已达平衡状态。
　　②让学生理解变到不变的过程
　　【教学重、难点】
　　平衡状态的特征，可逆反应已达平衡状态的判断。
　　【教学过程】
　　教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
　　预习检测
　　（3min） 限时、独立、闭卷完成 巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息 保证获得真实、有效预习情况，为后续教学提供依据
　　预习检测反馈（2min） 用IRS系统反馈预习检测情况 操作智慧系统，获得学生预习情况； 通过检测反馈，了解学生预习情况
　　交流•研讨一（3min） 组内讨论、回答老师展示问题 展示几组化学反应方程式，让学生找出方程式的异同 让学生通过找出方程式的异同而引出可逆反应的概念
　　讨论、小结（1min） 可逆反应的概念、 教师巡视、指导学生 让学生找出可逆反应的概念
　　交流•研讨二
　　（7min） 小组讨论：分析表一、表二两组数据，找出两组反应的异同点，进一步对书中展示的图进行分析得出化学反应存在一定的限度 展示 CO与O2反应和SO2与O2反应的两组数据，引导学生分析数据显示出的信息，参与小组讨论，帮助学生小结，指导得出结论 训练学生分析处理数据的能力
　　小结（1min） 小结：化学平衡的概念 引导学生分析化学平衡概念 尝试让学生分析他所理解的化学平衡的概念
　　交流•研讨三
　　（4min） 分析可逆反应
　　2NO2≒N2O4 展示交流研讨三的问题，巡视，参与学生的讨论 锻炼学生小组协作能力，整合能力
　　小结归纳
　　（3min） 得出化学平衡的特征 教师指导学生归纳化学平衡的特征 学会归纳、比较的学习方法
　　交流•研讨四
　　（5min） 分析、讨论、判断提供的一系列情况是否表明化学反应已达平衡状态 展示交流研讨四的问题，巡视，参与到较弱小组的讨论中，帮助他们分析。 引导学生通过具体的反应现象或数据变化来分析化学平衡的特征
　　小结
　　（2min） 化学反应已达平衡状态的判断方法 指导学生归纳整理 引导学生得出判断反应是否已达平衡状态一定要有“变—不变”的过程
　　当堂检测
　　（3min） 限时、独立、闭卷完成 巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息 保证获得真实答题情况，了解学生学习知识状况