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　　《物质的分散系》教学案例
　　一、教材分析
　　本节教学设计使用江苏教育出版社《化学（必修1）》专题1第一单元《物质的分散系》的教学内容。
　　化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。对于多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。因此，对化学物质及其变化的分类是本章的一条基本线索。
　　考虑到学生进入高中阶段进行化学学习时，一般都需要复习初中的知识，如化学基本概念和原理，重要物质的性质，以及各种物质间的化学反应等。把化学反应与物质分类编排在高中化学的专题一第一单元 ,使学生对物质的分类以及以后学到的离子反应、氧化还原反应等，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习，立意更高。
　　从物质分类来看，纯净物的分类，学生在初中已经较为系统地学习过，在这里主要是通过复习使学生进一步系统化。溶液和浊液这两种混合物虽然初中也学习过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行过分类。因此，分散系和液态分散系的分类、胶体及其主要性质是高中化学的新知识。胶体是物质的一种存在形式，它是一种混合物体系。胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。对学生而言，这是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质的新切入点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出的9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的概念，再通过实验对胶体与溶液、浊液的探究，得出胶体的一种重要性质──丁达尔效应。这样使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓宽了学生的视野，使学生对事物的复杂性有进一步的认识。值得注意的是，教科书最后有意识地点明了胶体化学原理和科技发展的关系，让学生理解化学的基本原理与高科技的发展是息息相关的。对于胶体的性质，教科书只是从胶体与溶液区分的角度，涉及了胶体的丁达尔效应。至于渗析、布朗运动和电泳现象并未涉及，胶体的介稳性也只是点到为止，并不要求做具体的展开。所以，在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上，重点突出分类的方法。
　　教学背景分析
　　面临马上要进行的课改，课前我对教材进行了认真的分析，发现教材中的知识会让学生感到新鲜,这样就会吸引学生的注意力，使学生把课堂40分钟充分的利用好。本次教学采用做实验的方法，运用多媒体演示，让学生更加直观的看到实验现象，从而掌握这部分知识。
　　学情分析
　　教学对象为高一实验班的学生。经过初三的化学学习，他们已经储备了一定的化学知识，他们的认知和分析水平比初中阶段有了进一步的提高，能根据实验现象展开讨论，发表自己的看法，渐渐形成了用实验分析问题和解决问题的能力。163班的课堂气氛有些沉闷，针对他们的这一特点，本堂课采用了学生自己动手做实验的方式，使学生能够积极主动的参与到课堂中来，成为课堂的主体，增加课堂气氛，让他们体验到化学其实是一门有趣的学科，从而增强了学习化学的自信心。
　　二、实施的差异教学策略
　　（1）尊重差异，创设平等和谐环境的策略
　　（2）学生差异资源的开发与利用
　　（3）课下及时大面积反馈和多元评价的策略
　　三、案例描述
　　课程三维目标
　　知识与技能
　　① 了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区别。
　　② 了解胶体的重要性质及其应用。