约3220字。

　　硫酸、硝酸和氨教学设计
　　【教学目标】
　　知识与技能
　　了解硝酸的物理性质、保存方法及用途。
　　理解硝酸的强酸性。
　　掌握硝酸的不稳定性、强氧化性。
　　学会用氧化还原理论分析研究化学变化。
　　过程与方法
　　学会全面观察、分析、设计实验，提高观察、实验、探索、思维和自学能力。
　　通过探究硝酸的性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力、观察能力。
　　情感、态度和价值观
　　通过掌握浓、稀硝酸性质的差异，使学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。
　　了解硝酸实验中尾气的危害及处理方法，增强学生环保意识。
　　通过介绍化学家的故事，使学生树立热爱科学、尊重科学的品质，激发学生学习的兴趣。
　　【教学重点】硝酸的不稳定性和强氧化性。
　　【教学难点】硝酸的强氧化性及与浓度的关系。
　　【教学方法】实验探究、分析类比、讨论总结、媒体辅助。
　　通过学生亲手实验，培养动手能力并进行科学方法的渗透；通过及时引导学生对实验现象进行分析、讨论并提出富于启发性的思考问题，从而活跃课堂气氛，激发求知欲，增强学生的分析能力和思维能力；通过引导学生归纳总结，帮助学生寻找知识间相互联系，使学生掌握科学有效的记忆方法，增强识记效果。
　　抓住硝酸的强氧化性这一特性，以氧化还原理论为指导，分析“浓、稀硝酸的氧化性不同，还原产物也不同”这一反应特点，从而理解硝酸的氧化性表现在氮元素化合价的变化上。另外，学生学习了硝酸的氧化性后，一定会产生疑问：浓、稀硝酸的氧化性为什么有这么大的差异？这时要引导学生运用内因与外因的关系进行分析，指出量变会引起质变，加深对自然辩证法的认识。
　　注意教学方式的多样化。充分利用各种实物、音像资料，通过观看、阅读、讲解、讨论等多种形式进行教学。尤其要注意不断创设问题的情景，引发学生讨论，还有鼓励学生主动提出问题，质疑释疑等。
　　【教学过程设计】
　　教师活动 学生活动 
　　引入：讲述丹麦物理学家波尔在第二次世界大战中巧藏诺贝尔金质奖章的故事。
　　设问：玻尔用于溶解诺贝尔金质奖章的溶液是什么呢？  
　　教师活动 学生活动 
　　引导：观察试剂瓶中的硝酸，归纳物理性质。