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　　《金属的化学性质》教学设计
　　教学目标
　　1．知识与能力：了解金属钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种现象设计铁与水蒸气反应的实验装置，了解铁与水蒸气的反应。
　　2．过程与方法：学习实验研究的方法，体验科学探究的过程：“猜想——假设——验证”。
　　3．情感态度与价值观：通过实验探究，体验化学的奥秘，获得自主学习的自信心，增强学习兴趣。教学重点、难点
　　重点：钠与水的反应难点：钠与水的反应实验现象的观察与解释教学方法：本节课教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、观察法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，在整个教学过程中，教师是引导者和促进者的角色。1.探究法：实验探究钠与水的反应。2.讨论法：讨论钠与水的反应的现象并进行解释，最后形成结论。教学设计整体思路：本节课紧承上一次课的金属性质，深入分析金属与水的反应。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生体验探究过程，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，设计了一些逐步深入的问题，引导学生从问题中逐步理解金属与水的反应，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。在教学过程中，抓住以下几个要素：1.复习金属的物理性质，以及金属与氧气等非金属的反应——温故而知新引导学生回顾金属的化学性质等有关知识，引导学生从金属活动性顺序的角度理解金属的化学性质，这将有利于本次课的教学重点的理解。2.做好演示实验，增强示范性演示实验不仅是学生学习化学知识的重要途径，也是培养学生实验技能的有效方法。钠与水的反应是能够培养学生探究能力的典型实验之一，演示过程中利用投影，并设计问题引导学生进行观察。从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事故意识，例如，如果切一大块钠进行实验，容易引发事故。3.教学过程中体现探究要素，逐步培养学生探究意识实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论”这样的程序进行引导，有利于让学生把握探究要素，学会自主探究。这是本节课教学设计的重心。4.在讨论中获得思维能力的升华本节教学中，讨论是关键，积极调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反馈。这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。教学过程
　　教学环节 教　师　活　动 学　生　活　动
　　复习旧知 金属与氧气等非金属的反应 回顾已有知识经验，进入新知学习准备状态
　　引入新课（问题引入） 金属除了与氧气反应，还可以和酸反应，那么能不能和水反应呢？以金属钠为例：钠保存在煤油中，能不能保存在水中？ 思考，假设
　　新知学习 实验探究 猜想：对钠是否能够保存在水中进行猜测 学生大胆进行猜测，生1：能，水也可以隔绝氧气生2：不能……学生之间形成一个“对立”
　　假设：预测产物并讨论如何验证 假设1：能，会怎样？假设2：不能，又该如何验证最后决定进行实验，来确定到底能还是不能保存在水中。
　　验证：钠与水反应的实验 观察现象并记录实验现象，思考为什么会产生这些现象
　　讨论分析 1.引导学生描述所观察的实验现象在黑板上写下学生的描述，鼓励学生尽量多地回答。先不做评价，只给予赞赏和鼓励。2.分析学生的回答，并引导学生对现象进行适当的调整与解释 描述现象：生1：有气泡…生2：来回动…生3：冒烟生4：在水上面..生5：变红了……