约2380字。　　

      教学设计
　　质量守恒定律
　　北四家子九年一贯制学校　费相奎
　　一、教材分析
　　1、教材的地位及其作用
　　“质量守恒定律”是九年级化学第四单元课题2的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
　　2、教学目标分析
　　根据教材内容和学生身心发展的要求，确定如下“三维”目标：
　　（1）知识和技能：
　　①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
　　②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。
　　③通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。
　　（2）过程与方法：
　　课堂中，教师组织、引导、点拨，使学生能设计和完成一些简单的化学实验来验证质量守恒定律，使学生能初步认识科学探究的含义和基本过程。
　　（3）情感态度与价值观：
　　①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
　　②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。
　　3、教学重点、难点和关键
　　重点和关键：质量守恒定律的建立
　　难点：质量守恒定律的理解与应用
　　二、教法分析
　　教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。
　　教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒本辅助教学法，借助多媒体展示白磷燃烧的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。
　　三、学法指导