约3970字。

　　“硝酸的性质”教学设计
　　江苏省赣榆高级中学  赵静
　　一、教学背景分析
　　本课内容“硝酸的性质”是苏教版必修一“专题4硫、氮和可持续发展”中“第二单元 生产生活中的含氮化合物”的第三部分内容。本节课的教学力求贯彻新课程体验，实施“六模块”建构式课堂。主要采用探究式讨论教学，引导学生设计探究实验，让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。并通过对试验现象探讨，总结出硝酸的特性——不稳定性和强氧化性，使学生的认知结构得以合理的重构。
　　二、教学目标及教学重难点
　　〖知识与技能〗
　　1、了解硝酸的物理性质； 
　　2、掌握硝酸的特性------不稳定性和强氧化性；
　　3、知道硝酸的工业制法，形成氮及其化合物间转化的知识网络。
　　〖过程与方法〗
　　通过铜与硝酸反应的实验探究，让学生体验发现问题、提出假设、试验验证、解决问题的科学探究历程。学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力和与他人合作的习惯。
　　〖情感态度与价值观〗
　　在实验探究中体验质疑、求真，同时培养学生主动参与、积极探究、勤于动手的态度，树立环保意识。
　　〖教学重点、难点〗
　　〖重点〗硝酸的化学性质；硝酸的氧化性（与铜、碳反应；铁的钝化）
　　〖难点〗以探究的方式认识硝酸的强氧化性和不稳定性
　　【教学方法】引导课前学生自学、建构、质疑；课堂交流展示、互动探究法；
　　教师精讲点拨等方法。
　　【教学用具】紫色石蕊试液、铝片、锌片、铜片、石灰石、69%的浓硝酸、4mol/L硝酸，氢氧化钠溶液、蒸馏水等试剂；试管、橡皮塞、玻璃棒、胶头滴管、酒精灯、U型管、注射器等仪器，
　　三、设计思路
　　本案例是以改变学生的学习方式为出发点，在建构主义教学观的指导下，通过探究式学习，让学生自主的获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成创新意识，树立科学的价值观。所以，笔者在本节的重点内容—硝酸的强氧化性的教学处理上，特别注重这点，让学生成为主体，活跃于课堂，最大程度地调动了学生学习的积极性，并培养了学生的实验设计能力和动手能力。在实验中以实验探究引导思考，让学生在探究知识，掌握技能的同时得到科学方法训练，体验实验探究的快乐，形成和发展探究能力。并通过教师的点拨启迪思维，在师生的互动与交流中获得心灵的沟通，完成了新知识的建构，同时培养了同学之间的合作精神。从而改变了学生在知识构建中的被动地位。引领学生走进一个充满活力的探究式课堂。
　　具体教学流程如下：
　　【教学过程】
　　教师主导活动 学生主体活动 设计意图
　　【图片引入】展示硝酸工业生产的流程图以及中广泛应用的精美图片。 欣赏图片 激发学习硝酸性质的动机。
　　一：硝酸物理性质的探究
　　请同学们观察桌面上的浓硝酸（颜色、状态），并嗅闻其气味。
　　【引导】观察到的现象和书上的描述是否完全吻合？为什么会出现这样的反常现象？
　　【追问】黄色是如何呈现出来的呢？  学生观察后回答：
　　有挥发性，有刺激性气味略带黄色的液体。
　　学生思考讨论后回答：
　　略显黄色是因为溶有NO2。
　　可能是因为硝酸不稳定，分解产生了NO2， 而NO2又可以溶解在硝酸中。  培养学生的观察能力，通过硝酸物理性质与书本描述的差异，引导学生质疑。