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　　《爱护水资源》教学设计
　　北京市第十中学  马欣华
　　一、指导思想与理论依据
　　本节课是化学选修1《化学与生活》中的一节内容，这部分内容是以提升学生的科学素养为目的的，希望学生在享受物质文明的同时不要忘记化学，应该由衷的感谢化学。但是这部分内容很容易上成一堂科普课，怎样让学生在充满化学氛围的环境中学习水资源，是我一直在思索的问题。
　　本课程设计的指导思想主要是依据新课标的教学理念，以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重个性发展；帮助学生在已经获得知识的基础上解决问题的技能和方法,提高学生的科学探究能力；也培养学生的合作精神，提高学生的实践能力。
　　理论依据是“知识问题化、问题情境化”的教学思想，通过选择合适的教学素材将教材中的教学内容转化为问题，提出的问题时不仅要激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中来，更要将知识转化为问题融入情境中，引领学生在一个又一个问题情境中领悟知识，达到对知识掌握和迁移的目的。
　　二、教学背景分析
　　1、教学内容分析
　　①应用了化学分类的思想
　　新课标提倡用分类的思想学习化学知识，本节课从头到尾贯穿让学生在分类的基础上有序的思考问题的思想。在学生查阅、汇报的世界水污染事件、中国十大水污染事件的基础上，学生对事件从污染物的角度进行分类，并在分类的基础上通过看书自主归纳其造成污染的机理。在明确水污染类型和机理的基础上探讨如何进行污水的处理，要处理污水，学生需先明确污水从来源的分类：城市污水、工业污水。重点讨论的是工业污水的处理，以学案的形式给出《我国工业废水中几种污染物的最高允许排放浓度》，针对工业污水中的成分不同学生讨论采用不同的处理方法：混凝法、沉淀法、中和法、氧化还原法，并落实涉及的课本的化学方程式。
　　②辩证的角度看待化学，让更多的人客观的看待化学，热爱化学
　　化学在人类物质文明的发展中起着不可磨灭的作用，但是由于地球上物质资源分布的不均衡和资源过度开发，特别是新物质种类和数量的急剧增加使得地球上物质分布不均衡的程度日益严重，当以上过程远远超过自然界自我调节能力的时候便出现了众多的环境问题。本节课在讨论水的污染问题的基础上也在告诉同学们，“有人认为是化学造成了这些污染”是不科学的，这些污染仍然要靠化学方法来进行解决。
　　2、学生情况分析
　　提到水资源污染学生只想到肮脏、恶臭的水，只是停留在浅显的表面，至于什么原因造成水污染、水污染的机理、污水的来源、如何治理污水，学生并不十分了解。本节课在上述问题的驱动下学生带着浓厚的兴趣自己去查阅资料、去看书、去讨论分析解决。在课前学生查阅了大量的资料，对水污染的事件、危害有了一定的了解，在此基础上学生有能力归纳水污染的污染类型。对于水污染的机理，采用的是学生自己看书并归纳的方法，在课堂上学生