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　　课题：《探究氢氧化铝的化学性质》教学设计
　　海南省海南中学  郑焕利
　　一、 教学背景
　　本节内容是人教版化学必修1第三章《金属及其化合物》第二节《几种重要的金属化合物》中的第二部分《铝的重要化合物》的知识，属于元素化合物的知识范畴。许多教师对这部分传统知识很熟悉，但在新课程提供“以学生为本”的新课程模式下，在传统中寻求突破，更好地承载新课程的教学目标显得尤为重要。高一学生已经初步掌握了氧化还原反应、离子反应等化学基础知识，也刚刚用实验探究的方法学习了几种金属和钠的化合物，有一定的理论学习基础和探究能力。所以在本课时中，本人侧重于使学生综合理解元素化合物的性质，重点是想通过提出问题，引导学生自主去分析、去探究、去认知，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。
　　二、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1、了解两性氢氧化物的概念，知道氢氧化铝是两性氢氧化物，学会判断常见的两性氢氧化物。
　　2、理解氢氧化铝的弱酸性和弱碱性，能写出氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠反应的化学方程式。
　　3、了解氢氧化铝的用途，掌握氢氧化铝的制备方法，能写出氢氧化铝分解的化学方程式。
　　（二）过程与方法
　　1、通过观察实验1,2，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。
　　2、通过探究氢氧化铝具有酸性，初步学会理论、实验相结合，探究新问题的思路和方法。
　　（三）情感、态度与价值观
　　通过探究实验一、二，感受科学研究的艰辛和严密性，体会科学技术对人类生产实际的指导意义，增强学习化学的兴趣。
　　三、教学重难点
　　重点：氢氧化铝的两性性质
　　难点：探究氢氧化铝具有酸性
　　四、教学用具
　　1.实验药品： AlCl3溶液 、 稀氨水 、稀NaOH溶液、稀盐酸、CaCO3固体
　　2．实验仪器：试管、胶头滴管、制备CO2气体整套装置。
　　五、教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　环节1
　　引入新课 【引入】让学生进行角色转换，给胃酸过多病人开处方。
　　【过渡】将生活问题转化为“化学问题”。
　　【设问】氢氧化铝治疗胃酸过多的原因。引导出Al(OH)3具有碱性。
　　【过渡】我们这节课来探究氢氧化铝的其他性质。
　　【板书】 思考，与生活联想
　　分析交流
　　笔记
　　用生活引入，
　　激发学习热情，
　　抛出问题，激发学生的探知欲