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　　氯气的性质教学设计
　　镇江市教研室    姚建军
　　一、教学设计思路
　　新课程下的化学课堂教学关注的是学生主体参与，重视实验的特殊功能，倡导质疑讨论的学习方法，培养学生的科学素养。在这一思想的指导下我这节课的整体构思是：以学生生活中熟悉的情境“氯气泄漏”创设问题①遇到氯气泄漏如何避险②消防员洒水稀释的原理是什么③消除氯气污染需要什么样的化学手段。分别对应①氯气的物理性质②氯气与水反应③氯气与碱反应三块知识点。
　　教材分析：教材介绍了氯气的主要物理性质和化学性质（如氯气与金属、非金属的反应，氯气与碱的反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出，并根据氯气与水的反应情况，引出了“可逆反应的概念）。教材中把氯气的性质与氯水的性质分为两课时。
　　我对教学设计进行了调整，所设计的《氯气的性质》教学第一课时围绕问题情境，学习氯气的物理性质，氯气与水的反应，氯气与碱的反应。应用教材中有关氯水性质的活动与探究强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探索性。在第一课时的教学设计根据课程标准的要求：突出氯气的性质在生产生活中的应用和对生态环境可能造成的影响。
　　第二课时我准备以氯原子的结构决定氯气是活泼的非金属展开，研究氯气与金属、非金属相关反应及性质。
　　学情背景：本节课是在学生在学习完专题一第二单元《研究物质的实验方法》之后进行的元素化合物知识的学习，因此，这是培养学生设计实验方案的好机会，教学时可以让学生去设计一些简单实验方案，完成一些简单的实验操作。因此，在教学中我会更多的让学生参与实验，动手操作。从而进一步提高学生的实验设计能力、观察实验现象，描述实验现象的能力。
　　二、教学设计指导思想与教法分析
　　1、元素及化合物的学习，新课程倡导的是将化学知识放在一定的情景中进行教学，即“知识情景化”-----从生活到化学，从化学到社会。本节课正围绕这一理念来设计“氯气泄漏”情境，一方面有利于提高学生的运用知识的能力，体会化学知识的价值，另一方面，通过教学情景的引入能更好落实教学目标。
　　2、以学生进行交流学习、自主探究活动进行学习，教师教学中创设以探究性实验活动；在活动中落实教学的三维目标，使学生形成对科学探究的兴趣和积极的情感。
　　3、在核心知识学习中注重引导，从学生已有的知识中寻找知识的生长点（如养鱼的自来水需要暴晒一会再用），让学生建构核心知识。本节课主要采用通过问题探究、实验探究的形式来进行教学设计的。要求学生通过观察实验现象，描述实验现象，得出结论