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      2.4 化学反应进行的方向
　　各位领导、老师们大家好！
　　我说课的题目是人教版化学选修4《化学反应进行的方向》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。
　　一 说教材
　　1 教材的地位与作用
　　本节内容介绍了“焓判据、熵判据及自由能（△G=△H-T△S）”知识，有一定难度。人教版教材将本节内容安排在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学平衡之后以知识介绍的方式呈现出来，让学生了解决定反应进行方向的因素不是单一的焓变，熵变也是决定因素之一。
　　教材从学生已有的知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。第一，以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向——熵判据。第二，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都不是全面的。第三，要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。第四，简单介绍了自由能判据的结论性内容。
　　2 教学目标
　　知识与技能
　　1、通过学生日常生活中所见所闻以及常见的化学反应，让学算不了解放热反应的自发性和某些吸热过程的自发性
　　2、通过“有序”和“无序”的对比，引出熵的概念
　　3、通过日常生活中的见闻引导学生，使学生明确根据反应的焓变和熵变的大小，只能判断反应自发进行的可能性，不能决定反应是否一定发生或反应速率的大小 。
　　过程与方法
　　通过学生已有知识及日常生活中的见闻，使学生构建化学反应方向的判据。学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加式，构建新知识
　　情感态度价值观
　　通过日常生活中的焓变和熵变的具体实例，让学生明确化学与日常生活是息息相关的
　　3教学重难点
　　重点  熵判据
　　难点   焓减与熵增与化学反应方向的关系
　　4 教具准备 多媒体课件 有关实验试剂和仪器
　　二 说教法
　　1、应用讨论交流的方法调动学生的积极性，充分发挥学生的想象力；
　　2、启发学生学会归纳、概括，对信息进行加工，得出结论；
　　3、注重从学生已有知识及日常生活的经验上构建新知识。
　　三 说学法