山东滕州2014-2015   评比优秀教案  鲁科版化学    选修4   第3章   物质在水溶液中的行为  第2节 弱电解质的电离、盐类水解（第1课时）弱电解质的电离平衡.doc
山东滕州2014-2015   评比优秀教案  鲁科版化学    选修4   第3章   物质在水溶液中的行为  第2节 弱电解质的电离、盐类水解（第2课时） 盐类水解的原理.doc
山东滕州2014-2015   评比优秀教案  鲁科版化学    选修4   第3章   物质在水溶液中的行为  第2节 弱电解质的电离、盐类水解（第3课时）  水解平衡的移动  枣庄八中南校.doc
　　第3章第2节弱电解质的电离盐类的水解
　　—水解平衡的移动
　　【教材分析】
　　盐类水解平衡是动态平衡的一种，盐类水解平衡的移动是平衡移动理论的综合应用。本课时首先通过“活动•探究”让学生首先体验水解平衡的移动过程，然后让学生运用化学平衡地原理判断CH3COONa和NH4Cl溶液在不同条件下水解平衡的移动方向。从而加深了学生对于在不同条件下水解平衡移动方向的理解。再通过“交流•研讨”，展示盐类水解反应在社会中的实际应用，同时引出盐类水解的相互促进问题，最后又对水解相互促进的问题进一步扩展，指出离子的的不共存问题。充分体现了对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动的综合应用。运用“活动•探究”的设置培养学生观察能力、分析能力。运用“交流•研讨”培养学生的知识运用能力。本课可涉及的生活实例较多，对培养学生学习自然科学的兴趣是一个很好的切入点。
　　【学情分析】
　　在学完化学平衡、电离平衡、盐类水解以后，学生已经基本掌握平衡移动理论，盐类水解实质、盐类水解和盐结构的关系、盐水解的规则等知识。通过高一的学习，学生也具有了初步的实验能力和问题的分析能力。但是，学生对电离平衡理论第3章第2节第2课时盐类水解的原理
　　枣庄三中东校
　　课型：新授课授课时间：2014年12 月18  日，
　　教学模式：诱思探究。教学手段：多媒体辅助教学。
　　教材分析：盐类的水解是电解质在水溶液中的行为之一，也是水溶液和弱电解质电离平衡原理的综合应用。特别是弱电解质电离平衡原理，弱电解质为什么弱是认识盐类水解的基础。其主要内容是盐类水解的实质、水解方程式和水解规律。盐类水解的实质比较抽象，但根据实验推导出盐溶液的酸碱性与盐的组成的关系，再结合弱电解质的本质，盐类水解的实质并不难理解。对于盐类水解规律的教学，首先充分认识盐类组成的特点，熟练书写水解方程式的基础上可有学生自行归纳，然后老师把规律总结为易于记忆的口诀，在提高学生学习兴趣的同时使学生较快地掌握所学的知识。
　　教学目标:
　　知识与技能：理解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐水解的实质；掌握水解的规律并学会书写盐类水解的化学和离子方程式。
　　过程与方法：培养学生的实验能力、思维能力、逻辑推理和综合归纳能力。
　　情感态度与价值观：使学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来学习化学。
　　第2节弱电解质的电离盐类的水解
　　第1课时弱电解质的电离平衡（新授课）
　　滕州一中东校高二化学组
　　【教材分析】
　　在学生具备弱电解质的可逆电离过程和化学平衡的理论知识的基础上，本节介绍弱电解质的电离平衡和盐类的水解平衡。当弱电解质进入水中，在弱电解质电离的同时也存在离子结合的过程，因弱电解质电离的速率大于结合的速率，所以主要表现为电离过程。当盐进入水溶液中，盐类水解的过程可以视为弱电解质电离的逆过程。因此，弱电解质的电离和盐类的水解都涉及弱电解质的电离平衡，弱电解质和盐在水溶液中的行为在本质上的这一共同之处是将它们编入同一节中的原因所在，也是本节学习的潜在线索。
　　在第1节的基础上，本节在介绍“弱电解质的电离”这一部分知识时，通过介绍电离平衡常数等概念帮助学生体会弱电解质的电离程度很小，对电离平衡建立定量的认识；通过介绍温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响，帮助学生分析外界条件对电离平衡的影响。同时，本节内容为下课时学习盐类的水解作铺垫，学习盐类的水解时，学生在分析的过程中需要综合应用第1节的知识和本节弱电解质电离平衡的知识，这种设计既能巩固前期所学知识，又能有效的扩展知识，发生认识上的飞跃，理解水解平衡的移动和水解原理的应用便水到渠成。