约1680字。

　　博爱学校2015-2016年度过关课
　　学科:化学      年级:九       任课教师:李娅丽      时间:2015.12.01
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　　课题 4.1常见的化学反应——燃烧
　　教学  目  标 【C层目标】
　　1.认识燃烧的条件。
　　2.了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。
　　3.使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。
　　【B层目标】
　　1.能通过实验探究分析得出燃烧的条件，并能利用所学知识解释一些常见的燃烧实验。
　　2.知道灭火原理，能利用灭火的原理，处理一些突发的燃烧失控情况。
　　3.使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。
　　【A层目标】
　　1.能通过实验探究分析得出燃烧的条件，并能利用所学知识解释一些常见的燃烧实验；能解释“烧不坏手帕”的原因。
　　2.知道灭火原理；能利用灭火的原理，处理一些突发的燃烧失控情况。
　　3.使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。
　　教学重点、难点 重点：1.燃烧的条件2.灭火的原理与方法
　　难点：探究方案设计；对“烧不坏手绢实验”原因的解释
　　教学 环  节             教师活动 学生活动 设计意图
　　导入
　　演示小魔术“烧不坏的手绢”
　　导入对燃烧的研究
　　观看
　　激发兴趣
　　引入新课
　　新课
　　探究 一、燃烧定义
　　[回顾与思考]：在日常生活和以前的学习中，你曾见过或遇到哪些燃烧的事例，请学生交流、讨论，完成92页的表格。
　　上述燃烧都有一个共同的特征，你知道燃烧的特征是什么？能否对燃烧下定义？师生合作从燃烧的现象（发光、放热）和有新物质生成两方面讨论燃烧的特征归纳燃烧的定义。
　　[过渡]：为什么有时能燃烧，有时却不能燃烧，发生燃烧需要的条件是什么？
　　二、燃烧条件
　　教师引导学生分组讨论、交流回答。（引导学从理论假设、实验方案、日常生活经验方面寻找依据。）
　　[实验探究]：
　　（1） 用镊子夹取小纸条、小石块分别放在酒精灯火焰上片刻。
　　（2） 二支燃着的蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，观察。
　　（3） 用镊子分别夹住一根小纸条和一小木条，在酒精灯上点燃，观察哪个先点燃。
　　教师巡视，纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，分析比较不同现象。引导学生得出正确的实验结论。
　　引导学生交流讨论每一个实验，形成正确的认识。
　　实验1的现象是小木条能燃烧，而石块不能燃烧。结论是燃烧与物质的本性有关。
　　实验2的现象是未罩玻璃杯的蜡烛始终燃烧，而罩了玻璃杯的蜡烛一会儿就熄灭。结论是可燃物的燃烧需要氧气（空气中有氧气）。
　　实验3的现象是木条易点着，煤不易点着。结论是可燃物的燃烧单有氧气还不够，还必须达到燃烧所需的最低温度。这个温度称为可燃物的着火点。
　　引导学生思考联想与启示，得出不同的物质着火点不同。
　　[提    问]以上条件是否需同时满足，还是只需部分满足。
　　练习题：1、有关红、白磷哪个燃烧（C层）
　　2、解释烧不坏手绢原因（A层）
　　[过渡]：燃烧能造福人类，但如果使用不当，也会带来灾难，那么遇到火灾时，我们应该怎么做，需了解灭火方法。
　　三、灭火原理和方法
　　演示实验：用你想到的方法将燃着的蜡烛熄灭，并说出为什么该方法有效。
　　根据学生方法总结灭火原理和方法：
　　1、 隔离可燃物
　　2、 隔绝氧气
　　3、 使温度较低到着火点以下
　　应用：生活中遇到下列情形该怎么灭火，原理是什么？ （C层）
　　1、炒菜的锅起火
　　2、实验时，不慎碰到酒精灯，酒精在桌上燃烧
　　3、煤气起火
　　学生回忆，交流，回答
　　思考，回答
　　学生思考，回答
　　学生分组动手实验
　　学生总结
　　学生观思考，练习
　　学生思考、练习
　　学生配合老师演示，思考方法，并回答原因，一起总结
　　学生练习
　　培养学生用学过的知识来学习新知识的能力
　　培养学生实验探究能力
　　培养学生善于观察，勤于思考的能力
　　了解掌握情况
　　培养勤于思考好习惯