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　　人教版必修一第三章第二节
　　几种重要的金属化合物
　　铁盐和亚铁盐
　　教学设计
　　2016年3月
　　人教版必修一第三章第二节几种重要的金属化合物
　　《铁盐和亚铁盐的一些性质》教学设计
　　第五小组
　　一、 教学目标
　　1. 知识与技能
　　①理解Fe3+检验的基本原理。
　　②通过学习掌握铁盐、亚铁盐的性质。
　　③从化合价的角度认识Fe2+的还原性以及Fe3+ 的氧化性，归纳 Fe2+和Fe3+相互转化的条件。
　　④进一步熟悉氧化还原反应理论，提高理论认知水平。
　　⑤应用Fe3+的性质分析和解决相关的生活实际问题。
　　2. 过程与方法
　　①学会从氧化还原的角度分析微粒的化学性质的方法。
　　②采用探究式学习方法，通过探究Fe2+和Fe3+相互转化的条件，体验自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的实验探究过程。
　　3. 情感态度与价值观
　　①通过分组活动培养与他人合作交流的团队精神。
　　②通过学习Fe2+和Fe3+相互转化在生活中的应用，感受化学与生活的紧密联系。
　　③通过最优化的实验设计方案，树立绿色化学的思想。
　　二、 教学分析
　　1. 教材分析
　　本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人教版化学必修一第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我们小组的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我们依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计 “Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。第三，“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。
　　2. 学情分析
　　首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学实验的基本操作，使得学生有了基本的实验技能，让这节课的探究活动成为了可能。其次，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习。但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。
　　三、教学重难点
　　1. 教学重点：
　　①通过实验探究认识铁盐、亚铁盐的性质。
　　②通过学习，了解探究性学习的一般过程。
　　③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。
　　2. 教学难点：实验设计、实验结果分析、结论得出。
　　四、教学准备
　　教学设备：电脑 投影仪 黑板
　　实验仪器：试管 小烧杯 胶头滴管 纸槽 药匙 
　　实验药品：FeSO4 (aq.)、Fe2(SO4)3 (aq.)、双氧水、 KSCN(aq.)、
　　新制氯水、铁粉、Vc、NaOH(aq.)
　　五、教学过程
　　教师活动 学生活动 教学意图
　　【表演魔术】将茶水倒入第一个烧杯中茶水变黑，接着倒入第二个烧杯中黑色又褪去，导入新课。并告知学生通过这节课的学习揭秘魔术。 观看魔术现象，思考魔术背后的奥秘，并产生有希望展开学习的意愿。 通过神奇的魔术现象激发学生强烈的学习兴趣，为切入主题做好铺垫。