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     《硫酸》教学设计
　　新一轮课程改革的重要任务之一就是要改变课堂中教师单纯灌输知识、学生被动接受的落后教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。探索性是科学的重要属性，科学的教学方法不仅包括知识的传授，还包括对知识的探索过程和方法。遵循“一切为了学生的发展”的教育目标，我们强化课堂教学中的探索性，对一些传统、成熟的教学方案进行大胆的改革。现以《硫酸》的教学为例，谈谈我们的具体作法。
　　一、教学背景
　　(1)设计背景：现行人教社高中化学教材《硫酸》的编排程序与上世纪80年代的高中课本基本相同。历经20多年的课堂教学的实践磨炼，其教学程序基本定型。通常是教师引导学生分析浓硫酸的吸水性和脱水性，然后通过浓硫酸与铜的演示实验，讨论浓硫酸的氧化性，最后扩展、总结和巩固。整个教学过程有分析、讨论、实验和观察，对于帮助学生迅速掌握硫酸知识十分有效。但此教法对培养学生的思维能力和探索精神相对较弱，不利于学生的可持续发展。遵循课改教育理念，我们从“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”三维目标出发，重新设计了《硫酸》的教学方案，以强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探索性。
　　(2)知识背景：硫酸作为重要的基本化工产品和典型的含氧强酸，是中学化学学习的重要内容。在初中化学学习过程中，学生对硫酸知识已有初步了解。例如：硫酸具有酸的通性。浓硫酸稀释放出大量热、可作气体干燥剂、对纸张等有脱水作用等。通过前阶段的高中化学学习，学生又初步掌握了氧化还原、物质结构等理论知识和实验设计及操作技能，从而为本节课的教学奠定了重要的知识技能基础。
　　二、教学目标
　　(1)知识与技能：使学生掌握浓硫酸的吸水性、脱水性和氧化性，培养学生的实验设计和评价能力。
　　(2)过程与方法：通过实验和讨论的探究过程，使学生初步掌握实验、观察和逻辑推理等基本方法，提高实验探究和思维辨析能力。
　　(3)情感态度与价值观：通过实验探究，使学生认识“实践是检验真理的唯一标准”，了解量变到质变、现象与本质等辩证唯物主义观点，培养严谨求是的态度和善于合作的品质，体验科学探究的乐趣。
　　三、教学重点、难点
　　重点：浓硫酸的吸水性、脱水性和氧化性。
　　难点：浓硫酸的氧化性。
　　四、教法分析
　　本节课教学时，教师要注意抓好初、高中有关硫酸的知识衔接，应用所学化学理论，借助实验手段，引导学生在回顾知识和对比实验中发现新现象，探究新问题，通过实验探究和思维辨析，拓展深化认识，培养学生的探究精神和思维能力。因此本节课采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式。在教学中突出以下特点：
　　1.以实验为基础，引导科学发现
　　通过对比实验引导学生发现问题，通过实验设计指导学生验证推论，培养学生发现和解决问题的能力。
　　2.以思维为核心，开展问题探究
　　通过实验现象的观察分析，引导学生开展积极的思维活动，培养学生的辨析能力。
　　3.以学生为主体，促进知识内化
　　通过组织讨论，发挥群体智慧，完成知识的建构，突出学生在探究活动中的主体地位。
　　4.以小组为单位，构建研究氛围