约5310字。

　　化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例4
　　探究溶液褪色的奥秘
　　过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞先变红后褪色原因的探究 
　　建瓯一中 李力                                                                       
　　一、背景分析：
　　在探究型实验课中，学生的分组实验过程占了很大比重，根据本课题组提出的教学组织形式。学生实验时间为15-20分组，和实验后的交流研讨一起成为探究型实验课最重要的两个环节，但是这个环节总是存在一些问题，以我们的经验一般将54人的班级分为9个小组，每组6个人比较合理。实验的时候9个小组一起实验，光靠教师一人根本无法监控。1、如果学生没有养成好的实验习惯，比如出现吵闹、效率低的问题，有的小组在时间结束前无法完成实验。2、教师如果每个小组都看，那只能是走马观花，结果是没能及时发现问题，那么在最后的交流研讨环节就不能做到有的放矢，不能很好引导学生发现自己存在的问题。那么应当怎么的对学生实验过程进行有效的监控的管理呢。
　　我们将《过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞先变红后褪色原因的探究》这堂公开课作为案例。 运用课题组前一阶段确定的课堂实验探究教学组织形式进行教学，并重点研究实验探究课中学生实验过程的有效性监控问题。
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　　班级：高一(4)班     开课教师：许灿明
　　一课前准备
　　1、做好小组分工工作。
　　2、提前发放导学案
　　二、教学设计
　　课题
　　过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞先变红后褪色原因的探究
　　课型
　　实验探究 授课教师 建瓯一中 许灿明
　　教学目标 知识与
　　技能 能正确书写Na2O2与H2O反应的方程式，并准确描述反应的现象；尝试运用过氧化钠的知识解释一些简单的社会生活中的问题。
　　过程与
　　方法 通过对Na2O2与H2O反应后溶液中滴加酚酞后溶液“先变红后褪色”的现象的可能原因的进一步探究，强化学生自主猜想、自主设计、自主实验的“三自主”的探究学习方式的运用。
　　情感、态度 与价值观 使学生在尝试和体验中逐渐养成乐于参与、勤于思考、勇于探索、敢于质疑的学习习惯；掌握研究问题基本的科学方法，增强研究意识、问题意识。
　　学情分析 Na2O2与H2O反应后溶液中滴加酚酞后溶液“先变红后褪色”的现象是鲁科版化学必修一第一章第二节的课后习题的内容，当时学生还未学习氧化反应反应，只能简单的带过。而当学生学习完氧化反应之后，具备了相应的知识，现在回过头来重新的探究这个问题。对学生相应知识和能力的培养具有很重要的意义。
　　教学重点 “褪色”原因的分析及深入探究
　　教学难点 氧化还原反应知识的具体应用
　　教学模式 学案导学、小组合作、实验探究
　　教学手段 多媒体辅助教学，实验室探究法
　　教学用具 小组实验方案确定药品和仪器
　　教学过程
　　教学
　　环节 教师
　　活动 学生
　　活动 设计
　　意图
　　问题背景引入
　　10分钟 新课引入
　　［教师演示实验］把适量过氧化钠加入到滴有酚酞的水中
　　［现象］ 反应剧烈，有大量的气泡产生，溶液变红，一段时间后红色慢慢褪去。
　　［问题］从上述现象中说明了该反应有什么产物？
　　［教师］引导学生从元素守恒角度分析气体和碱性物质是什么，如何验证得到的气体是氧气？
　　［问题］按常理来说，只有气泡和变红，为什么红色会褪去？
　　课题：过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞先变红后褪色原因的探究
　　[提出问题并板书]是什么原因使溶液先变红后褪色？
　　［教师］探究一个问题的原因，一般要是按照以下几步进行解决
　　2、 对合理的猜想进行验证前必须要设计实验方案，该实验方案必须能对该猜想作出正确与否的判断。
　　3、按合理的实验方案进行实验探究，认真观察实验现象
　　4、形成结论，得出真正原因
　　根据科学研究问题的一般方法，大家对今天的课题进行探究，请完成下列表格。
　　［学生］产生了气体，同时产生了碱性物质。
　　小组讨论
　　通过小组讨论认真思考表格完成
　　化学问题情景可以促使学生已有的知识与未知的内容产生认知冲突，能激发学生发现问题、探究问题的欲望，产生问题意识，提出有价值的问题。
　　1、对产生该问题的原因进行猜想，对所有的猜想分组进行讨论该猜想是否存在可能性，如有可能的才有探究的价值。
　　通过小组内部的生生交流引起思维碰撞，确定下一步的实验方案。