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　　化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例3
　　——溴乙烷中溴原子的检验
　　建瓯一中  许灿明
　　一、背景分析：新课程改革的需要传统课堂教学中常常是教师将自己的知识、观点、思想强加给学生，学生则无条件地接受，其主要目的是为了学生能通过考试，取得一个比较好的成绩。教学活动的形式基本上是由教师决定的，如讲授、讨论、游戏等，学生没有权利决定。这样做不利于学生的参与意识的提升，也不利于发挥学生的主动积极性，与新课程目标背道而驰。按照新课改的要求，教学应该是以学生为中心的，所有的教学行为都应该以学生的需要、兴趣、潜能等为出发点。在课堂中，学生应成为主宰，教师在教学中为学生提供机会，促进学生的全面发展，课堂教学中的互动包括师生互动和生生互动，在传统的教学中，课堂互动绝大多数发生在教师与学生之间，学生之间的互动时间远少于师生互动时间。生生互动使教师不再是唯一的知识传授者，可以改善课堂内严肃而紧张的氛围，促进学生之间形成良好的认知与交流，增强学生之间交往的能力，能使学生在自己的小组合作并快乐的学习。
　　本节课的教材依据是鲁科版高二年级选修5模块中的第二章第一节《卤代烃的制备与性质》，在教学设计时关注学生已学知识——卤素离子的检验，将此创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣。而从教学内容上看，“了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质”、“理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件”为内容标准，以培养学生学习有机化学的兴趣为主，在实验探究中学习卤代烃的化学性质。由此在此公开课里运用课题组前一阶段确定的课堂实验探究教学组织形式，并重点观察实验探究课堂中的生生互动环节的开展。探讨运用一些适合于生生互动的教学模式。
　　-------------------------------------------------------------------------------二、教学设计
　　溴乙烷中溴原子的检验
　　课题 选修5模块中的第二章第一节《卤代烃的制备与性质》
　　——溴乙烷中溴原子的检验
　　授课日期 2016年5月9日
　　课型 新授课 授课教师 建瓯一中 许灿明
　　教学目标 知识与技能 通过卤代烃的性质，尝试写出检验溴乙烷中溴原子的实验步骤和所需的药品和试剂。
　　过程与方法 运用实验探究的方式对自己的方案进行实验验证，针对实验过程中发现的问题进行交流，并得出最佳的实验方案。
　　情感、态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。通过溴乙烷发生水解反应和消去反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力以及合作交流能力。
　　学情分析 学生在必修2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的基本知识，又在第一章烃类知识的学习中掌握了结构决定性质，从代表物的性质归纳此类物质的性质的学习方法。卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质。根据学生的已有知识基础看，学生对本课学习的主要困难应在于卤代烃的水解反应和消去反应的设计与实验操作上，采用小组合作式，讨论实验方案、实验探究、实验交流等突破学习的难点，教师引导学生分析结构决定性质的方法，推测反应中的断键情况。
　　教学重点 溴乙烷中溴原子的检验
　　教学难点 溴乙烷中溴原子的检验
　　教学模式 实验探究法、小组合作等
　　教学手段 多媒体辅助教学，实验室探究法
　　教学用具 实验试剂：溴乙烷15mL 、NaOH溶液 、NaOH乙醇溶液、AgNO3溶液、稀硝酸、KMnO4溶液、溴水
　　实验仪器：胶头滴管2根、洗气瓶（带导管）2个、 大烧杯1个、小烧杯(洗涤胶头滴管用）1个、酒精灯1盏、铁架台、石棉网、试管（带单孔塞）2根、小试管2根、pH试纸、玻璃棒、玻璃片