约2480字。

　　化学《氯气的性质》教学案例
　　江苏省锡山高级中学  李伟
　　【教学目标】
　　1. 通过对氯气的观察，同学能够准确地描述氯气的物理性质，包括颜色、状态、气味等；
　　2. 通过对氯水性质探究，同学能够列举氯水的成分和性质，并能够写出相应的化学方程式。
　　3. 学生区别新制氯水和久置氯水的异同点。
　　【课堂实录】
　　一、 趣味实验，引入新课
　　教师：演示化学小魔术：展示折纸——一只红色的小鸟，然后，把小鸟润湿，放入装有氯气的集气瓶中，很快小鸟由有红色变成了白色。设问：为什么火红的火烈鸟霎时变成了洁白的和平鸽？这是我们今天要研究的一种新物质——氯气。
　　教师讲述：研究物质的性质，包括物理性质和化学性质两方面，我们先研究它的物理性质。请同学以氧气为例，回忆从哪些方面研究气体的物理性质。
　　学生：从下面的几个方面去研究：状态，颜色，气味，密度，溶解性 ,熔沸点等。
　　教师：展示一瓶氯气（以白纸做衬比），请同学观察、探究并描述氯气的物理性质。
　　学生：观察并且扇闻气味后，向集气瓶中加入少量蒸馏水，振荡，气体颜色变浅，溶液呈浅绿色，总结氯气的性质：黄绿色，有刺激性气味，能溶于水，密度比空气大。
　　二、问题推动教学，实验探究新知
　　教师：探究问题一：氯气溶于水仅仅发生物理变化吗，有没有发生化学变化？如何判断是否发生化学反应？
　　教师演示数字化实验：向水中缓慢通入氯气，检测溶液导电率的变化和溶液pH的变化。结果显示溶液导电率明显变大，pH变小。
　　教师：溶液导电率变大，pH变小能否说明发生了化学变化。
　　学生：能够说明发生了化学反应，因为导电率变大，说明溶液离子浓度变大，如果只发生物理变化溶液离子浓度不会变化。pH变小说明生成了酸。
　　教师：探究问题二：氯气溶于水确实发生了反应，主要可能产物是什么，根据实验台上的药品，如何设计实验检验。
　　学生：讨论，设计实验检验。
　　教师：请同学回答你做了那些实验，得出什么结论？
　　学生：实验一：向氯水中加入了硝酸银和稀硝酸，有白色沉淀生成，说明溶液中有氯离子生成；实验二：向氯水中加入碳酸钠，有气泡生成，说明有氢离子生成；实验三：取氯水滴在pH试纸上，试纸变红说明溶液呈酸性；实验四：取氯水滴在蓝色石蕊试纸上，试纸变白了，应该有漂白性物质生成。
　　教师：氯水滴在pH试纸上真的变红吗：
　　学生：四周变红，中间变白。
　　教师：探究问题三：试纸变白说明氯水中有漂白性的物质存在，物质是不是氯气呢，如何设计实验证明？
　　学生：可以用氯气漂白一个干燥的有色物质，再用氯气漂白湿润的有色物质。同学做试验验证。得出结论：氯气不能使干燥的红色纸条褪色，但能使湿润的红色纸条褪色，说以具有漂白性的物质不是氯气。
　　教师：探究问题四：实验表明具有漂白性的物质不是氯气，根据常识，具有漂白性的物质不是盐酸，也不是水，具有漂白性的物质是什么呢？请大家阅读教材43页。
　　学生：阅读教材，写氯气与水反应的化学方程式。
　　教师：氯气与水反应生成了次氯酸，具有漂白性，所以上课开始时我的红色的火烈鸟变成了洁白的和平鸽。次氯酸不仅具有漂白性还具有杀菌消毒性，所以氯气常用作自来水消毒。
　　三、归纳小结，形成知识网络。
　　教师：根据氯气与水反应的方程式以及氯水的颜色，同学归纳新制氯水的成分。
　　学生：氯水中有氯气、水、盐酸、次氯酸。
　　教师：新制氯水中含有次氯酸，具有很强的氧化性，所以用氯气消毒的自来水不适合养金鱼，但是光照后可以养金鱼，为什么？
　　学生：可能是次氯酸反应了。
　　教师：对，次氯酸见光容易分解，光照一段时间后，自来水中的次氯酸几乎完全分解。所以氯水应该如何保存？久置氯水的成分是什么？
　　学生：氯水应该放在棕色试剂瓶中，避光放置。久置的氯水由于次氯酸分解，所以只有氯气、水和盐酸。
　　教师：由于次氯酸分解，氯气进一步与水反应，生成次氯酸，然后次氯酸再分解，如此循环，最后氯气完全反应，所以久置氯水主要成分就是稀盐酸。
　　【课后反馈】
　　一、从学生的学来看，充分体现学生的主体地位，切实践行新课程理念