【推荐】4.3硫和氮的氧化物第1课时（教案1）.doc
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　　4.3 硫和氮的氧化物（第2课时）
　　一氧化氮和二氧化氮
　　教学目标
　　1、一氧化氮、二氧化氮的基本性质．环境污染和保护
　　2、培养学生的观察能力、分析能力、推理能力，且通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力，辨证的看待问题的方法
　　3、加强辩证唯物主义观点的教育及环保意识的教育．
　　重点和难点
　　重点：一氧化氮、二氧化氮的性质。环境污染和保护
　　难点：一氧化氮、二氧化氮的性质
　　教学环节 教师活动 学生活动
　　新课导入 大气污染物，除二氧化硫以外，还有氮的氧化物，这节课我们重点学习氮的氧化物的有关性质。
　　4.3硫和氮的氧化物（第1课时）
　　教学目标
　　1、学习运用科学探究的方法进行学习，在与他人的合作中体验实验探究的快乐。
　　2、了解SO2的性质和用途，初步学会设计实验进行探究的技能。
　　3、培养实验设计、观察、分析能力，训练知识应用能力。
　　教学重点、难点
　　重点：SO2的化学性质、可逆反应
　　难点：SO2的化学性质、可逆反应
　　教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动
　　新课导入 1952年，英国伦敦发生重大的空气烟雾污染事件，5天内有4000多人死亡，两个月内又有8000多人死去。祸首是燃煤排放的粉尘和二氧化硫。二氧化硫虽然是一种严重的大气污染物，同时也是重要的化工原料，那么如何在保护我们的自身健康基础上合理利用二氧化硫，我们需要了解二氧化硫的性质。
　　新
　　知
　　学
　　习 思考
　　交流 从物质组成形式看，SO2和C02从组成上看相似，其性质可能相似。CO2是一种酸性氧化物，SO2是否也是? 如何验证? 学生根据酸性氧化物的定义思考检验方法
　　4.3 硫和氮的氧化物第一课时
　　知识与技能：
　　（1）了解二氧化硫的物理性质和用途；掌握二氧化硫的化学性质。
　　（2）了解可逆反应的概念；知道SO2的漂白原理；
　　过程与方法：
　　（1）培养学生用新概念重新理解旧知识的能力（可逆反应概念）
　　（2）组织学生分组讨论，动手参与，培养学生设计实验、动手实验、观察现象的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质。
　　情感态度与价值观：
　　（1）结合二氧化硫的组成、结构和性质关系的教学过程，通过学生动手做实验，使他们获得新知，从而培养学生对科学研究的态度。
　　（2）激发学生透过观察探究本质的兴趣。尊重科学以发展的眼光看待科学。
　　教学重点:二氧化硫的化学性质，可逆反应。
　　难点：研究某物质的程序和方法。
　　4.3硫和氮的氧化物第二课时
　　1、知识与技能：（1）掌握NO和NO2的物理性质和化学性质
　　（2）了解NO和NO2的来源、用途
　　2、过程与方法：（1）通过介绍硝酸的工业制法等研究工作，培养运用已有的课本知识解决实际问题的能力。
　　（2）初步找我研究物质的方法—结构分析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、分析现象、的粗结论，再辩证的分析结论的使用范围。
　　3、 情感态度与价值观：生形成实事求是的态度和科学价值观，培养合作精神，树立环保意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。
　　教学重点:NO2与水的反应
　　教学过程：
　　课前准备:让学生提前预习NO和NO2的来源、用途和危害；给出氮元素的化合价（+1、+2、+3、+4、+5），让学生写出相应氧化物的化学式；将学生分组，每六人一组。
　　1、创设情景，引入主题。
　　[教师活动]（1）展示氮的各种氧化物。
　　（2）多媒体展示火箭飞天的录象，以及课本“科学视野”部分文字资料。
　　（3）氮氧化物造成的光化学烟雾和酸雨对社会及生态造成的危害。
　　（4）文字资料：硝化甘油能缓解心绞痛的机理，曾困惑了医药家、药理学家100余年，直到20、世纪80年代才被人们所认识。原来硝化甘油能缓慢释放一氮（NO），而NO能使血管扩张，是一种传递神经信息的“信使分子”。1992年NO被Science评为明星分子。研究表明，NO是广泛存在于各类细胞中的独特的信息因子和效应因子，参与机体心血管系统、神经系统、免疫学系统等多方面的生理活动。1998年，三位科学家因发现NO在心血管系统中的重要作用而获得贝尔生理学和医学奖。
　　（讲述）从上述资料可以看出，氮氧化物是把双刃剑，对我们的生活既有利又有害。我们如何充分利用这把双刃剑，趋利弊害，为我们服务？我们必须从研究它们的性质入手。而在这些氮化合物中，NO和NO2是最主要的两种，我们今