约2740字。
化学平衡(第一课时)
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一、教材分析
本节内容选自人教版高中化学选修四中第二章第三节《化学平衡》的第一课时。化学平衡属于化学反应原理的知识,是中学化学的重要理论之一。化学平衡的学习有助于加深理解以前所学的元素化合物、化学反应等知识,为后续学习的电离平衡、水解平衡等做铺垫。本节实际上是高一所学化学平衡的延续,还是后一章学习的基础,因此起到承上启下的作用。
本节课是化学平衡的第一课时,学生易出现的问题是化学平衡状态的判断。这部分内容理论性、知识逻辑性强,题型广,学生很容易被表面现象蒙蔽,学生要学会透过现象看本质的方法,提高自身的科学素养。
二、学情分析
必修阶段,学生对可逆反应、化学平衡已经有了初步认识,选修阶段充分利用学生的“最近发展区”,从学生已有的溶解结晶平衡入手,导入化学平衡的建立,深化判断可逆反应达平衡的判断方法,这样逐步深入的认识知识,容易启发学生的思维。
三、教学目标
【知识与技能】
1.了解可逆反应与不可逆反应的概念;
2.理解化学平衡状态形成的条件、适用范围、特征。
【过程与方法】
1.在理解化学平衡时,初步掌握将化学问题以及内在规律抽象为数学问题,增强利用数学工具解决化学问题的意识;
2.用化学平衡状态的特征,会判断可逆反应是否达到化学平衡状态。
【情感态度价值观】
1.通过从日常生活、基本化学反应事实中归纳化学状态,能建立起化学与生产、生活、科学研究密切相关的观念;
2.通过溶解平衡、化学平衡、可逆反应之间的联系,增强知识的总结归纳意识。
四、教学重难点
教学重点:化学平衡的概念和特征
教学难点:化学平衡状态的判断
五、教学方式
问题探究、实验观察、启发讨论、归纳推理
六、教学流程图
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 化学反应速率讨论的是化学反应快慢的问题,但是在化学研究和化工生产中只考虑化学反应进行的快慢是不够的,我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物,同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。前者是化学反应速率问题,后者即是化学平衡要研究的内容。这一节我们就来研究化学反应进行的程度问题。 初步认识化学平衡 从日常生活入手,启发学生分析。
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